Одна из гендерных особенностей мальчиков при организации сна
Здравствуйте, дорогие коллеги. Я хочу представить Вашему вниманию опыт работы нашего детского сада по гендерному воспитанию. Оно осуществляется не только на занятиях, прогулках, играх, но и в режимных моментах, таких как: еда и сон.
Организация питания детей с учетом гендерного подхода в нашем ДОУ начинается с привития культурно-гигиенических навыков. Перед приемом пищи дети идут мыть руки и мальчики, как настоящие мужчины, пропускают девочек вперед и подают им полотенца. Также мы привлекаем детей к сервировке стола. Называя девочек «будущими хозяйками», учим их следить за аккуратностью и правильностью сервировки стола, а мальчиков «как настоящих мужчин», приглашаем помочь девочкам отодвинуть стульчики в конце приема пищи оказать помощь при уборке столов.
По нашим наблюдениям девочки более избирательны в еде и едят более медленно. Поэтому мы часто используем игровые приемы, например, «Куклы тоже кушают и смотрят, как кушаете вы. Покажите им, как вы хорошо кушаете».
А вот мальчики едят в большинстве своем быстро, торопятся, поэтому приходится напоминать им о правилах поведения за столом. Если некоторые мальчики едят медленно, мы ставим в пример тех мальчиков, которые едят быстрее. Но иногда мы используем прием противостояния их поведения поведению девочек. «Девочки, покажите пример мальчикам, как нужно правильно держать ложку» или «Чей стол чище, девочек или мальчиков?»
В нашем детском коллективе эти высказывания не способствуют неприятию между мальчиками и девочками. Но если воспитателем будет замечено, что эти высказывания приводят к противопоставлению мальчиков и девочек и увеличивают негативные межличностные реакции (зависть, злость, обиды и т.д.), их применение будет прекращено.
Гендерный подход при организации сна начинается с момента приготовления детей ко сну. Раздевание девочек и мальчиков осуществляется на различных коврах, в разных местах группы. (слайд №1)
Мальчикам необходимо напоминать очередность складывания одежды на стульчике, а девочкам не всегда.
Внимание девочек нужно обратить на то, что одежду нужно повесить на стул аккуратно и красиво, как это делает мама.
При отходе ко сну мальчики и девочки посещают туалет. Хочу отметить для мальчиков и девочек они раздельные – это не блажь и не роскошь, а необходимое условие их нормального полоролевого воспитания. Это снимает как излишнюю напряженность между мальчиками и девочками, так и слишком рано проявляющийся у некоторых воспитанников интерес к воспитанникам другого пола.
В некоторых группах нашего детского сада используются покрывала голубого цвета для мальчиков и розового для девочек (слайд №2). Мальчикам можно дать задание снять покрывала, а девочкам аккуратно сложить их и поправить салфетки.
Необходимо учитывать, что мальчики больше потеют и им необходим облегченный вариант одежды для сна.
Мы обращаем внимание на то, что мальчики засыпают не сразу, а через 15-20 минут, им хочется пошалить, поэтому используем приемы: «посидеть рядом», «погладить по головке».
Девочки, как правило засыпают быстрее. Иногда им бывает достаточно поправить одеяла, улыбнуться и сказать «Приятных сновидений», «Пусть к тебе прилетит фея во сне». А мальчикам желаем увидеть во сне любимый мультфильм, космический корабль или просто поспать, чтобы набраться сил для игр после сна.
Девочкам требуется больше времени на приведение себя в порядок после сна, поэтому их поднимаем чуть пораньше, чтобы заплести косички, завязать бантики. Ведь красота требует жертв.
Приучаем девочек следить за внешним видом мальчиков, если необходимо помочь устранить недостатки в их внешнем виде.
По нашим наблюдениям мальчики стали более внимательными, добрыми. Они стали понимать, что девочки слабый пол и им нужно помогать, что в этом нет ничего постыдного.
В будущем мы планируем активно внедрять в свою воспитательскую деятельность и другие элементы гендерного подхода.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка «Кристаллик»-детский сад №30»
Выступление воспитателя
КАЩЕЕВОЙ
ЛАРИСЫ ПАВЛОВНЫ
на городском методическом объединении педагогов-психологов на тему
«Гендерный подход при организации питания, сна детей»
г.Железногорск
2013год
Источник
Анастасия Андреева
Консультация «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста в ДОО»
«Ребенок – это зеркало семьи; как капля воды отражается в солнце,
Так в детях отражается нравственная чистота матери и отца»
В. А. Сухомлинский
Многие зарубежные и отечественные ученые рассматривают процесс гендерного воспитания и просвещения детей как актуальную проблему современного общества.
Наблюдая за детьми старших групп, мы замечаем, что многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.
Биологические половые различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики. Отсюда и возникает необходимость гендерного подхода в воспитании мальчиков и девочек с первых дней жизни.
На основе многочисленных исследований ученые пришли к выводу, что в настоящее время ориентироваться только на биологический пол нельзя, и ввели использование междисциплинарного термина «гендер» – социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками).
В дошкольном возрасте основной вид деятельности – игра. В сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, ребёнок принимает на себя роль и действует в соответствии с принятой ролью. В игре можно увидеть, как заметно различаются мальчики и девочки. Девочки предпочитают игры на семейно-бытовые темы, а мальчики шумные, наполненные движениями. В группах нашего детского сада созданы условия для игр «Военных», «Рыцарей» и др. Для девочек – «Салон красоты», «Кукольный уголок» со всеми необходимыми аксессуарами. Воспитатели должны создать условия для того, чтобы мальчики принимали на себя мужские роли, а девочки — женские.
Основная цель процесса гендерного воспитания состоит в создании полоразвивающего и социокультурного пространства ДОУ, как среды, способствующей овладению детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Внедрение гендерныхтехнологий происходит:
— по средством народных игр,которые являются неотъемлемой частью национального богатства и способствует гендерному воспитанию детей в той его части, где рассматриваются вопросы быта, обычаи, труд мужчин и женщин)
— сказок (они учат послушанию, любви к земле родной, народу, почитать родителей, быть добрым, справедливым);
— пословицы и по говорок и (учат выделить свод правил поведения)
— театральные игры (проигрывание русских народных сказок)
-дидактические игры («Сундучок хозяюшки», «Одень куклу», «Кто что делает», «Кем я буду и каким?»)
Для успешного воспитания разнополых детей, осуществления гендерногоподхода так же необходимо:
-предоставление детям возможности для постоянной позитивной трансляции собственного опыта;
-выявление и контроль принципов и качества усвоения знаний разнополыми детьми;
-обеспечение оптимального выбора форм, методов, средств обучения разнополых детей;
-создание условий для позитивной трансляции гендерного опыта педагога в ДОУ;
-учет педагогом гендерной составляющей во взаимоотношениях с ребенком.
Безусловно, важным фактором в процессе формирования психического пола ребенка является семья и, в частности, пример поведения родителей, их взаимоотношений и трудового сотрудничества друг с другом и с детьми, и в особенности мальчиков с отцами и дедушками, а девочек — с матерями и бабушками. Семья — важнейший институт полоролевой социализации детей.
Работа с родителями носит информационно – практический характер. Для того, чтобы обеспечить полноценное развитие ребенка в семье с учетом его гендерных особенностей, родители должны быть знающими, осведомленными в данном вопросе, т. е. компетентными. При этом компетентность родителей не может появиться в результате того, что они прослушают лекцию или их проконсультирует специалист. Компетентность родителей предполагает овладение ими культурологическими аспектами гендерного воспитания, которые включают широкий круг вопросов социального, психолого-педагогического и даже исторического плана.
Мальчик и девочка – два разных мира. Если воспитатели и родители заинтересованы в воспитании детей с учетом их гендерных особенностей, то они могут с успехом решить эти задачи.
Дети будут кушать с большим аппетитом, если девочкам говорить,что нужно есть чтобы:
1.«Глазки блестели»;
2.«Кожа и ногти были красивыми»;
3.«Что бы выглядеть как принцесса»;
4.«Щечки были румяными» и т. д.
Замечено, что мальчики едят быстро, торопятся,поэтому можно поступить по принципу противопоставления:
1.«Девочки, покажите пример мальчикам, как нужно правильно держать ложку»,
2.«Девочки держите осанку – вы же дамы!»,
3.«Чей стол чище…» и т. д.
Но если, же воспитатель замечает, что эти сравнения увеличивают количество негативных межличностных реакций, их применение в детском коллективе недопустимо!
Гендерныйподход при организации сна:
Это не только «гендерная маркировка» постельных принадлежностей и одежды, а так же окраска стен и т. д. Можно украсить постели девочек бантами, принцессами, а постели мальчиков машинами и т. д.
Необходимо помнить, что мальчики больше потеют, поэтому для них необходима облегченная одежда для сна. Им нужно больше времени для засыпания (15-20 минут). Зато девочкам требуется больше времени для приведения себя в порядок, поэтому их нужно поднимать чуть раньше, заплести косички, сделать бантики – красота требует жертв!
При организации педагогического процесса:
Проведение дифференциации видов деятельности разнополых детей (создание условий для занятий мальчиков «мужским» ремеслом, для занятий девочек рукоделием);
Учет гендерной составляющей игр и игрушек разнополых детей (полноценный набор игрового материала в соответствии с возрастными особенностями.
Для детей младшего дошкольного возраста иметь в наличии игрушки животных мужского и женского пола, весь набор одежды для кукол (не только платья, но и обувь, носки, перчатки, головные уборы). Для детей среднего возраста пополнить уголок ряженья, чтобы дети могли легко перевоплощаться в любых сказочных и реальных героев. Для детей старшего возраста обеспечить каждому мальчику набор слесарных инструментов, конструкторы; девочкам – весь спектр оборудования для сюжетно – ролевых игр).
При обучении и воспитании мальчиков и девочек в разных видах деятельности необходимо использовать дифференцированный подход. Решением задач гендерного воспитания необходимо заниматься не только воспитателям, но и другим специалистам, это педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальные руководители, учитель- логопед. Каждый решает свою часть задач, использует свои методы.При организации и проведении занятий педагогами должна учитываться психологическая особенность мальчиков и девочек: при анализе занятий оценивались их знания, а не поведение.
«Гендерное развитие в условиях детского сада» «Нельзя считать один пол совершеннее другого, так и нельзя их уравнивать» Ж. Руссо.
ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГА
При обучении и воспитании мальчиков и девочек в разных видах деятельности необходимо использовать дифференцированный подход. Решением задач гендерного воспитания необходимо заниматься не только воспитателям, но и другим специалистам, это педагог- психолог, инструктор по физической культуре, музыкальные руководители, учитель- логопед, хореограф, педагог по изодеятельности. Каждый решает свою часть задач, использует свои методы.
При организации и проведении занятий педагогами должна
учитываться психологическая особенность мальчиков и девочек:
при анализе занятий оценивались их знания, а не поведение.
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ:
Типовые и шаблонные задания (девочки)
Задания ориентированные на поисковую деятельность (мальчики)
Движения спокойные, пластичные, выразительные (девочки)
Более подвижны, их движения просты, угловаты, рискованны (мальчики)
В игре важнее поддержание хороших отношений. (девочки)
В играх мальчиков присутствует конфликтное и соревновательное начало, для них важна победа (мальчики)
Игры опираются на ближнее зрение. Они раскладывают свои игрушки возле себя (девочки)
Игры опираются на дальнее зрение. Они бегают друг за другом. Бросают предметы в цель (мальчики)
Чувствительны к шуму, резкие звуки их раздражают (девочки)
Более возбудимы, раздражительны, беспокойны, нетерпимы, неуверенны в себе и более агрессивны (мальчики)
У них больше развита чувствительность кожи, поэтому девочкам надо чаще гладить их кожные покровы (девочки)
Трудновоспитуемые — их чаще ругают
Лучше развита беглость речи,
До 8 лет острота слуха у мальчиков выше
Лучше развита мелкая моторика рук.
Лучше решают задачи на сообразительность, требующие умственного поиска
Девочки биологически запрограммированы на большую устойчивость к жизненным ситуациям
Вопросы мальчики задают конкретно, для получения информации
Источник
«Всевышний сотворил человека Единым, но, разгневавшись на него, разрубил на две половинки (мужчина и женщина). С тех пор, они, такие разные, ищут по свету друг друга, чтобы обрести полноту существования…»
(из восточной легенды).
«Гендерное воспитание мальчиков»
От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей. Часто, родители и педагоги забывают, что девочки и мальчики по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. Наблюдая за современными детьми, можно отметить, что девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Полоролевое воспитание – это воспитание в соответствии с гендерной ролью. Сегодня цель гендерного воспитания понимается как подготовка к выполнению будущей социальной роли мужчины и женщины. Многие женщины идеал мужчины описали бы примерно так: сильный и храбрый, заботливый и понимающий, защитник и добытчик… Как бы было хорошо, если бы настоящие рыцари сразу появлялись на свет со всеми вышеперечисленными качествами, верхом на белых конях и умением петь серенады! Но увы, мальчики рождаются все одинаковыми. А то, каким вырастет конкретный мальчик, напрямую зависит от родителей и педагогов.
Воспитание мальчика состоит из множества тонкостей, и мелочей в этом важном и очень ответственном деле нет. В маленьком мужчине необходимо культивировать такие черты как: самостоятельность, независимость, способность верно оценивать ситуацию, уверенность в себе и своих силах. Существуют три компонента гендера, характеризующих поведение мальчиков: когнитивный — самосознание (Я — мужчина), эмоциональный — идентичность (Я — чувствую себя мужчиной), поведенческий — то есть роль и поведение (Я себя веду как мужчина).
Мальчиков можно разделить на несколько типов:
Маскулинные
— Ценят независимость и авторитет поведения
— Этим детям предпочтителен мужской авторитет, им необходимо общение со значимыми мужчинами.
— Ориентация на достижение наилучших результатов.
— Имеют соревновательные наклонности.
— Эти дети не терпят возражений.
Андрогенные (дети с ярко выраженными половыми наклонностями).
— Этим детям свойственна высокая социальная активность, отлично контактируют со взрослыми и детьми разного пола.
— Преобладает самостоятельность, настойчивость, достижение высоких результатов.
— Склонны преодолевать трудности самостоятельно.
— Маскулинные свойства характера носят позитивность (помощь защита).
Феминные
— Осторожны, не самостоятельны, не инициативны.
— Любят быть в подчинении.
— К лидерству не стремятся.
— Нуждаются в поддержке, и вселении веры в силу и возможности ребёнка.
— Избегает контактов с маскулинными детьми.
— Своё исследовательское пространство ограничивают.
— Испытывают трудности в общении.
Недифференцированные дети (дети без выраженных половых наклонностей).
— Реальные достижения этих детей очень низки. Не общительны.
— Пассивны.
— Полоролевая ориентировка близка к нулю.
— Отвергают и мужской и женский тип поведения.
— Сверстниками не принимаются.
При воспитании мальчиков необходимо учитывать ряд особенностей их развития:
— У мальчиков лучше развито правое полушарие, участвующее в распознавании и анализе зрительных и музыкальных образов, формы и структуры предметов, в сознательной ориентации в пространстве
— У мальчиков в дыхании задействованы мышцы брюшного пресса.
— Здоровье слабее. Организм хуже сопротивляется болезням. Многие болезни переносятся тяжелее.
— Физически сильнее.
— Ориентируются на дальнее зрение.
— Более подвижны, менее усидчивы, т.к. потребность в движении выше в 4 – 6 раз. В 9 раз чаще страдают от своей гиперактивности.
— Смелее.
— Труднее обрабатывают информацию, полученную разными полушариями.
— У мальчиков по величине больше легкие.
— Крови на пол литра больше, чем у девочек.
— Используют в рисунке меньшее количество цветов. Их цветовая гамма менее насыщенная.
— Себя зачастую изображают на фоне машин.
— Рассказы отличаются незавершённостью, простотой изложения, традиционностью сюжета.
— Более самостоятельны в суждениях, ценят динамические моменты.
— Хорошо запоминают информацию расположенную вертикально.
— Мало реагируют на эмоциональную сторону речи.
— Эффективно воспринимают информацию о действиях (все глагольные формы).
— Адекватно реагируют на положительные и отрицательные оценки их деятельности.
— Высокая активность умственной работы в условиях дефицита времени.
— Быстро и легко решают новые задачи, хуже стереотипные. Хорошо воспринимают сложные в логическом плане сюжеты рассказов, всё воспринимают аналитически.
Что можно посоветовать педагогам при работе с мальчиками?
• У мальчиков, необходимо развивать мелкую моторику, для этого использовать соответствующие игры.
• Мальчикам необходимо разъяснять задачу, проблемную ситуацию, давать указания не менее 1 минуты, прежде чем он приступит к действиям.
• Дайте возможность мальчикам выражать свои чувства и только потом обсуждайте их с ними.
• Хвалите мальчиков за их подвижность, энергичность, активность, старайтесь переключить эти особенности на трудовую деятельность, помощь другим детям на занятии, усложняйте проблемные ситуации.
• Хвалите чаще, особенно за хорошие действия. Держите под рукой фотоаппарат и фотографируйте их. Этот прием поможет им гордиться своими достижениями, повысить мотивацию успешного решения задач.
В классах мальчиков создаются условия с учётом их стремления к освоению окружающего пространства и исследованию объектов, потребности в физических нагрузках и движению:
— предоставление безопасных и больших по площади помещений (спортивные залы и площадки) для реализации потребности мальчиков в движении;
— размещение классов в постоянно закреплённых кабинетах с целью снятия организационных конфликтов;
— оснащение кабинетов наборами «ЛЕГО», конструкторами, настольными играми, спортивным инвентарём;
— проведение выставок личных достижений мальчиков;
— поиск общего стиля преподавания, использование форм и методов для снижения статического напряжения;
— проведение воспитательных мероприятий, культивирующих образцы мужских качеств, отсутствующих в молодёжной субкультуре;
— разъяснение родителям особенности влияния окружающей среды на формирование личности мальчика.
Преподавание в классах мальчиков идёт с преобладанием продуктивных методов и форм, направленных на снижение статического утомления, энергетическую разрядку, закрепление знаний в различных видах деятельности (в форме соревнований, КВН, диспута). Используется природное стремление мальчиков к лидерству и состязательности.
Родителям, как активным участникам образования и воспитания необходимо учитывать следующие рекомендации:
• Никогда не забывайте, что перед вами мальчик с присущими ему особенностями восприятия, мышления, эмоций
• Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
• Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, т.к. он не может длительно удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.
• Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. Это вы родитель, а не он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.
• Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать — нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях.
• Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.
• Для успешного воспитания мы должны превратить свои требования в хотения ребенка
Развивающееся российское общество, стремясь форсировать процесс присоединения к мировой образовательной системе, проводит курс реформ в сфере образования, ориентируясь на западную практику обучения и воспитания подрастающего поколения. Идеи совместного обучения и различных его вариаций пришли к нам именно с Западных территорий. Но в процессе реформаторского копирования, был упущен один очень важный момент. Сегодня в Европе именно раздельное мужское и женское образование позиционируется как гарант эффективности полоролевого воспитания. Теоретические исследования и обобщение опыта гендерного образования показали, что реализация гендерного подхода к обучению детей способствует цели повышения уровня их обученности и, соответственно, росту уровня их успеваемости. Также раздельное и гендерное образование благоприятно влияет на состояние физического и психического здоровья обучающихся. Раздельное обучение детей разного пола, возникшее по инициативе школьных учителей, является не только значительно повышающим уровень обученности школьников, но и здоровьесберегающим. Вместе с тем, эта форма образовательного процесса создает реальные условия для формирования у детей значимых для общества гендерных ролей, которые могут быть направлены на успешное решение в стране национальной демографической программы. И наконец, помните, что половое воспитание мальчиков – момент весьма ответственный. И когда мальчик начнёт интересоваться вопросами взаимоотношений с противоположным полом, очень важно, чтобы на них адекватно и подробно ответили специалисты, родители, а не приятели из соседнего двора или сомнительные телевизионные передачи. Осознание гендерной идентичности детьми не происходит само по себе. Понятие принадлежности к тому или иному полу у ребенка формируется благодаря воспитанию, которое он получает в семье и образовательном учреждении.
Но самое главное при воспитании настоящего мужчины – доверять себе, не ограничиваться какой-то конкретной воспитательной системой и шаблонами. Любите его , говорите чаще ему, каким сильным, смелым, надежным и благородным вы его видите – и в мире однажды станет еще на одного настоящего мужчину больше.
Источник
